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          特殊教育需要和残疾政策

          政策参考: GA-sp024
          版: V9
          状态 操作
          作者 作者:j木审查
          适用于 所有院校
          通过检查 SENCO的 & ALT
          从有效 2019年2月
          审核日期 2020年2月

           

          内容
          1。 简介/概要
          2。 原则
          3。 合规
          4。 处理
          5。 目标
          6。 目标
          7。 需要鉴定
          8。 规划,以满足需求 - 一个循序渐进的方法
          9。 需要评估
          10。 仙名单
          11。 支持父母和家庭
          12。 与外部机构的合作
          13。 录取安排
          14。 过渡
          15。 在医疗条件学院学生支持
          16。 监测和发送的评价
          17。 培训和资源
          18。 不断更新
          19。 Storing & Managing 信息
          20。 角色和职责

           

          1。介绍/摘要

          该政策涉及特殊教育需要和残疾(发送)影响学生的学习,包括他们的社会,情感和精神健康,教育的进步和物质需求的能力;以确保他们在教育,健康和心理健康和社会关怀的结果,这将使他们的生活带来积极变化。

          2。原则

          宽限期学院考文垂促进的精神,其价值和包括所有的学生,教职员工,家长和游客不管他们的教育,身体,感官,社会,精神,情感和文化需求。学院庆祝差异性和多样性,并确认所有的学生都有不同的需求。因此,我们提高认识,接纳和包容的文化。

          我们相信,所有的学生都有,我们有责任把自己的潜力的技能,才华和能力。实现这个我们的目标是提供战略和资源,所有的学生和工作人员一个有利的环境中,较高的愿望和成就的文化中,使每一个在学园生活及以后的各个领域取得成功。每位教师有责任有所有学生的需求,包括有特殊教育需要的学生一个清醒的认识。 (教师标准)

          3。遵守

          与法定要求本政策规定在实践中0的发送代码布局 - 25(2015年迄今),并已被写入参照如下指导和文件:

          • 平等法案2010:对于院校的意见(DFE 2014年5月)
          • 发送代码实践0 - 25(2015)
          • 院校中山大学信息报告条例(2014)
          • 在上医疗条件研究院支持学生法定指引(2014年4月)
          • 保障政策
          • 无障碍计划
          • 教师标准(2012)
          • 儿童和家庭行动2014

          4。过程

          这一政策已被SENCO创建,包括经理和发送省长,校长,并考虑到与发送学生的家长。实际上2015年,为所有的学生有特殊教育需要取得积极成果及其基本原则的发送代码的灯呢,什么是指定拨备前需要考虑的考虑所有利益相关者的参与的重要性。特别是它对于学生和他们的家长一个明确的方面:

          • 并充分考虑他们的意见和学生的愿望;
          • 促进他们在所有的决策过程中的参与;
          • 支持他们在努力实现自己的目标和计划的成果,并为他们准备超越生命的恩典学院考文垂学生的发展。

          5。目标

          这一政策和相关规定的目的是要具有一个明确侧重于通过高愿望和成果的文化取得积极成果使所有学生(特别是那些具有发送)。我们的最终目标是开发谁是很好的生活与所有的实现在成年生活中取得成功所需的技能前进准备独立的学习者。

          6。 目标

          要实现我们的目标,我们会;

          1. 识别和提供谁拥有特殊教育/额外需要的学生。
          2. 载于实践的发送代码的指导和法定要求的范围内工作(2015年)
          3. 在“全瞳孔,整个学院”的方式对特殊教育/额外需要支持的管理和提供工作。
          4. 提供SENCO将与谁发送/纳入政策工作。
          5. 为所有工作人员与学生有特殊教育/额外需要的支持和建议。

          7。鉴定需要

           实践的发送代码(2015年)确定4广泛的特殊的教育需求是类:

          1. 沟通和互动。
          2. 认知和学习。
          3. 社会,心理和情绪健康。
          4. 感官和身体。

          (这些类别的进一步信息可以在代码的部分6.28-6。35发现,97-98页)

          应该指出的是,学生不适合整齐地到任何一个类别,我们的角色作为一个学院是找出以下的评估进程,包括每个人的需求;

          • 老师的评定;
          • 全团/年评估;
          • 个别诊断评估;
          • 信息审查由家长,院校和其他专业人士提供。

          结果从评估过程将告知未来规划围绕满足个人需要(S),其中特殊教育需要(S)和/或任何其他的需求已经确定。

          可能有一些情况,其中一个特殊的教育需求还没有被确定,但其中的其他学习障碍是明显,可能对进度和程度的影响。在这样的情况下,学院的过程和程序将提供支持;例如,其中:

          • 被投入不构成一个特殊的教育需求,但是需要“合理调整”残疾到位所要求的残疾平等的立法;
          • 恶劣的出勤和守时是显而易见的;
          • 有健康和福利问题;
          • 学生具有英语作为附加语言(EAL);
          • 一个学生在收到学生保险费;
          • 学生被学生后看了;
          • 学生是一名军人/女人的儿子/女儿。

          8。规划,以满足需求 - 一个循序渐进的方法

           规划,以满足学生的需求将根据各地的过程中的实务守则概述 评估,规划,执行,审查, 并且在通过干预的“3波”的模式逐步介入为基础。每个学院可能有记录详细的具体办法,以确保学生的需求得到满足。

          波1

          教师有责任满足他们的教室中所有学生的需求。该学院促进了由任课老师管理,包括谁需要他们学习这种支持个别学生明显的分化高质量的教学。

          我们认为这为核心,所有的波1条的规定。这样的规定将通过使用一系列的技术,资源和战略的实现,可以通过学生的进步映射可以清楚地证明成功的结果。资源将由校长下列条款考虑为在该学院所有学生的需求进行分配。

          如果学生不作适当的进展,包括特级教师,学生,家长,学生和SENCO的参与将被移动到干预波2级需要阶段的评估如下。

          移动波2周的父母将被SENCO联络,讨论学生的进步和评估的过程之前,以期开展以确定是否有任何确定的特殊教育需要(S)。评估的结果将是两种:

          1. 学生保持在1波进一步咨询/员工提高课堂提供或支持;
          2. 学生转移到波2平。

          应该指出的是,学生将只移到波2那里是通过转诊制度/流程的SENCO明确的证据表明质量第一教学和分化到位。

          2波

          这包括1所波与规定的学习目标,教学风格,策略和资源和/或支持的性质进一步调整。除了这个,时间限制的干预计划,旨在让在那里有真正的学习障碍将到位地区的轨道上学生已回。这些措施将包括更多的结构化程序,支持技能/学习的发展和/或在课堂上的支持。所有节目将针对预先商定的标准/特定的时间尺度内得到的结果设定评估目的符合评估,规划,执行,审查过程进行测量。

          在波2级,与父协议的学生将被放置在发送列表以及提供地图/学习护照将被写入支持教学人员和助教/学习学科领域的导师与战略,以支持学生的具体需求。在这个阶段中包括经理会安排一个会议与家长会被安排讨论提供地图,并获得各地的学生的需求,以及他们如何可以在学校和家庭来满足父母的输入。这可能包括将教师/部门负责人或由外部供应商特定发送需要被引导主题的具体支持。

          其中一个学生谁曾在波2下的评估,规划,实施,已列入特级教师,SENCO,部门/教师,学生的头和家长以下决定参与审查过程将在由已通过干预计划每种干预的结束:

          1. 学生取得了显著进展,并已回到正轨,在国家预期的水平,并且不需要另外的附加干预了以上第1波或者在某些院校:关键人员会提供一段不超过一个学期的学生,在继续支持继续以预期的水平,并在这个阶段学生的名字将从发送列表以下与父母协商删除。
          2. 学生展示了一些进展,但仍需要在波2或正在进行的干预;
          3. 学生继续取得进展不足,将被移动到干预波3级,并保持在发送名单上。

          第3波

          以下为第2波的评价,更深入的评估将进行可能涉及外部机构的专家。在规定波3将需要的学习目标,教学风格,策略和资源和/或支持的性质进一步调整。此外,SENCO将制定个性化的方案,也被称为“个别的支援计划”(ISP),为学生设计,提供更深入的支持。这将形成“计划,并做”干预过程的一部分。学生将留在发送名单上。

          波3的干预是为了方便海浪1大于2的访问那里谁曾在波2下已通过干预计划学生评估,计划,执行,已列入keyworker的参与,助理教育心理学家审查程序(如果为宜),特级教师,SENCO,学生和家长如下决定将在每个干预结束时进行:

          1. 如果学生在做一波3显著的进展,他们将被转移到2波干预水平,他们将继续通过一套流程,或进行监控,并在该水平的支持;
          2. 波3级干预的保持,其中它被认为是通过评估,计划,执行,审查的过程,支持/干预的这个水平是必需的与继续监测和支持或;
          3. 而其余的在波3干预水平的要求是必要的,以当地政府法定的评估作出。评估的结果可能会导致:
          4. 当局决定不提供教育医疗保健计划和学生保持在介入或波3级;
          5. 学生有书面和除波3的规定,额外的定向支撑到位,符合写在计划的建议的教育医疗保健计划。在这个阶段,学生将继续进行监测,并在波3级的支持。此外有法定的年度审查。

          9。需要评估

          学生评价将进行以下操作:

          1. 从初级学院转移,
          2. 从学院的教师/导师/头转诊或
          3. 学生从其他学院转移到学院。

          作为学生评估和提供必要的一部分,考试豁免请求将被付诸行动,其中一个学生的特殊教育需要(S)可以作为证明对影响其完成了所有的考试要求的能力。其中豁免由考试委员会学生和家长提供的通知同意被分配给支持他们在所有的测试/考试。负责协助考试豁免的人是SENCO和考试书记。

          10。发送列表

          学生发送列表将会在第2波接收支持和波3级干预。在这一行,在列表上的任何学生将:

          1. 有个别教育计划(IEP),其可包括提供地图和/或学习护照编写,其中将包括对个别学生需要的,到位的策略和资源信息来支持学生,学生的目标,以支持自己的学习和时间映射进展有限修改日期。这个计划将与工作人员,学生,家长的参与和一个名为keyworker或助理教育心理学家开发(如适用)
          2. 如果学院先后关键的工人,他们将支持人员,学生以及他们对实现预先商定的结果对学生家庭。该keyworker将保持学生的进步正在进行的记录,其中将包括对员工,学生和家庭的互动信息与地图朝既定的目标/成果不断取得的进展。它是keyworker有责任维护学生的规定计划/学生的护照并在必要时修改其中/。
          3. 有将通过评估,计划,执行,审查过程中要定期复查干预的定制时间表/程序。
          4. 有他们的进步与运动计划的时间尺度上都和关闭基于从评估,规划,执行审查过程中产生的声音判断列表内审查。这将与所有利益相关者共同完成。如果不同的观点应该开/关寄存器学生的位置出现,最终判决将位于与SENCO。应该注意的是,如果在任何时候,用下面的讨论SENCO父母与他们所应该要求学院的投诉程序的副本,并遵循这些指导方针的决策分歧。
          5. 凡有要求被学院,父母或外部机构的地方当局(LA)朝着ehcp做出了必要的正式评估学院将提供所要求的所有文件,并告知LA涉及的所有合作伙伴/利益相关者。
          6. Student support for interventions/support at 2波 & 3 will be funded through the Academy’s notional 发送 budget in the first instance. It should be noted that this funding is not ring-fenced but at the discretion of the 主要 and Academy sponsors on how it should be spent. In addition to this, for some students with EHCPs there will be additional funding from the Local Authority’s ‘High Needs’ block where it has been identified that additional support is required above and beyond that which is available from the academy的 support funds.

          任何学生谁取得进展,并通过移动干预的波浪模型回从3比2将有进步的最终评估返回波1倍的水平之前。这将包括一系列与他们确定的需要(S)的评估,也将包括跨学科学生的进步推敲,在更广泛的全训的地区,并与教师,家长和学生讨论之前作出最后决定的作出待从发送寄存器除去学生(如在第4节 - 波2)。

          11。支持父母和家庭

          如果学生具有没有在第一时间预约将安排家长,以满足部门/院系的具体头决心和今年头或牧区的支持,如果这是跨学科解决困难。

          父母会通过提供学院保持消息灵通,他们和当地政府为学生提供有特殊教育需要的,他们获得他们的权利和包含的进程信息关于访问正确的教育规定为他们的学生和明确的解释其中一个学生被评定为直接支付的/有在网站上学院的发送信息报告定下的教育医疗保健计划。

          12。工作与外部机构

          该SENCO 可能 与保持联络外部机构来支持学生和他们的家庭提供满足其需要。

          转介给外部机构将只采取以下父母的许可/协议。

          13。录取安排

          学生有特殊教育需要的应该有平等的机会参加恩典学院,并与学院的招生政策分配名额。

          其中,地方当局提出来命名的教育医疗保健计划的学院,学院应同意对被命名的,除非承认学生将与提供有效的教育,在没有合理的步骤可能要进行其他的学生和不兼容安全兼容性。

          在决定一个学生的包容是否会与其他学生的有效教育不兼容,学院应考虑到由国家来维持院校秘书发布的相关指导。

          在学院及以上在一份声明中院提出的命名当地教育主管部门之间的任何分歧的情况下,学院会问国务卿,以确定是否科学院应命名。国家的决心书记为准。

          我们鼓励家长/照顾者和学生在各阶段参与协商,并传递任何相关信息给SENCO。从今年6特殊教育需要记录的信息传递给SENCO,谁负责过渡的副校长联络,并会出席与主SENCO会议,以确保支持的连续性。

          送同学会恩典学院进行筛选,以建立一个基线评估和学生将与学院的过程/程序提供波2/3水平的支持线。

          14。过渡

          在学院的SENCO和今年头(与负责包或一年的12,13头和14的副校长(根据需要)采取措施,确保过渡如果你的孩子被转移到另一所学校显然映射,我们从小学或到一个新的关键阶段学校。移动时年学院信息将与所有新入职教师分享我们会联系在以前的设置学院sencos并确保支持或进一步的评估连续性如果需要的话。如果有需要对于移动到另一年的一个个性化的计划,这将通过以上工作人员到位。与今年头SENCO满足,以确保它们通过发送评论发送支持清晰。在11年的学生将与职业适应工人为他们创造继续教育计划。

          15。支撑学生与医疗条件学院

          该学院认识到,在医疗条件研究院的学生应适当支持,使他们充分享有教育,包括学院旅游和体育。一些学生医疗条件可能会被禁用并在这种情况下该学院将遵守其平等法案2010规定的义务。

          其中有些还可能有特殊的教育需求(发送),并且可以具有声明,或教育,卫生和保健(EHC)计划,该计划汇集了健康和社会保健需求,以及他们的特殊教育服务学院与完全兼容实践的发送代码(2015)。

          16。监控和发送的评价

          与SENCO和适当的工作人员为学生个人的协助学院监视所有的学生通过审查的进展情况,并规定:

          • 数据对齐,以学生的预期水平的进步
          • 生均图书/工作
          • 排除
          • CPD的影响

          其中学生是学院的发送名单上有那些学生通过审查访问其它监测:

          • 从干预项目成果对准成功的标准
          • 通过观课级支持
          • 结果从建议采取和/或单独支撑通过外部机构输入设置
          • CPD具体的影响送

          该学院还可以通过分析提供/结果:

          • 助理教育心理学家报告
          • 医疗助理记录
          • 教师,学生和家长发送提供审计/语音
          • 发送的发送省长评论

          结果从监测和评价过程中使用,以便为将来的规划在学院的短期,中期和长期的。如果学生不再发送名单上,这将与家长和学生进行讨论,以解释该决定的原因。

          17。培训和资源

          为了保持和发展教学和提供向优势和所有学生的需求作出反应的质量,鼓励全体员工进行培训和发展。

          所有的教师和辅助人员从事感应服用了后,这包括与包容经理解释系统和结构围绕该学院的发送提供和实践场所,并讨论个别学生的需要开会。

          识别员工在发送的地区SENCO从收集信息,培训要求:

          • 每年的员工发送审计
          • 工作人员请求
          • 个别学生的需要
          • 学院改进计划
          • 发送发展规划
          • 数据采集​​点
          • 观课

          对于发送的训练计划,在三个级别进行:

          • 全员培训是学院的一部分是对准学院改善计划年度CPD计划
          • 小群/从工作人员/学生需要识别个人培训 - 这可能是从SENCO或外部机构提供
          • 对于已确定的工作人员的专门培训,以提供专长在需求类别在实践中的发送代码标识(2015)

           

          18。保持至今

          学院的SENCO真实定期参加以地方当局SENCO网络会议,以跟上在发送地方和国家的更新,并在必要时将计划提供培训。

          该学院特殊教育需求(nasen)成员的国家协会提供的最新信息,并通过其网站,其中包括支持的一部分:

          • 最多可为发送日期法定要求
          • 来自DFE的意见/指南
          • 信息和访问路线一系列的资源/培训
          • 一站式用于发送指导/咨询/支持

          该学院工作的本地网范围内,并使用本地链路以支持其发展和提供学生发送。可以在当地的权威机构来提供进一步的细节。

          19。存储或管理信息

          详情载于以下策略:

          • 数据保护
          • 记录,保存,销毁和归档策略

          20。角色和职责

           该学院的 发送省长 蒂姆读,由管理机构提名,作品支持SENCO和融入部门,以满足所有法定要求并确保提供送同学:

          • 适当的规定,以发送任何学生提出
          • 所有工作人员都了解并能够识别学习障碍,并为这样的学生,包括那些发送
          • 学生送在学院的活动与其他学生加入,只要是合理可行的,并与他们的需求兼容和其他学生的有效教育
          • 他们向家长汇报了学院的发送策略,通过学院的发送信息报告的实施,可在学院的门户网站(或网站,如果需要)。
          • 他们必须考虑到的要求 实践的发送代码(2015)
          • 如果学院决定对特殊教育规定他们的学生家长被通知
          • 他们充分了解有关发送问题,使他们能够发挥学院自我检讨的重要组成部分
          • 他们成立了相应的人员配备和资金安排,并监督该学院的学生与发送工作
          • 他们,和学院作为一个整体,都参与了开发和监测这一政策的
          • 发送规定是该学院战略计划的一个组成部分
          • 发送规定的质量定期监测。

          主要在与监管机构合作,对确定的学生送政策,并提供了法律责任,有责任:

          • 确保这一政策和学术界的整体包容政策的影响,实施监测和评估,向理事会报告。
          • 科学院的工作的各个方面,包括提供学生发送/ LDD管理。
          • 保持管理机构通报发送的问题。
          • 与学院内派人员密切合作,以确保为所有学生提供与发送是有效的,为钱提供价值。

          利益相关者

            GAC
          SENCO 艾玛·平诺克
          ALT成员 伊恩·绿色

          发送部门的管理委托给 特殊教育需要统筹 (SENCO)。该SENCO有责任:

          • 中继的战略方向由领导小组决定,并在奥斯卡改善计划的实施配套的部门
          • 在监督指导线这一政策的一天到一天的操作记下实践的发送代码(2015)
          • 统筹用于学生发送提供
          • 确保一致同意的,一致的方法被采用
          • 与联络,并建议其他工作人员
          • 在学生发送的识别辅助人员
          • 在进行详细的评估和学生送的意见
          • 其提供到位地图学生发送
          • 支持在制定和实施战略,目标适当的设置为学生送的需要教师,适当的资源和材料建议满足确定的需要,并在课堂上有效使用的材料和人员
          • 与学生的家长发送识别预期的结果,并讨论和同意这一点正被用来支持他们的学生的学习,并全力促成他们的参与在他们的学生的教育合作伙伴的战略保持密切联系
          • 组织文书的准备与法定评估和教育医疗保健计划的评论/发送报表应用程序连接
          • 与外部机构的联络,安排会议,以及提供这些机构,一流的教师和家长之间的联系
          • 维持学院的发送的注册和记录
          • 通过使用该学院的和发送部门业绩跟踪系统的协助的学生送的进展监测和评估
          • 有助于在职培训人员
          • 在初级院校的sencos以帮助联络提供平稳过渡到恩学院。

          所有 教师 负责:

          • 提供高质量的教学和设置学生的成绩寄予厚望
          • 规划,以满足所有学生的需求,在学习和通过差异化和个性化的教学/学习删除对学生的学习和成就的障碍
          • 其中包括在课堂上学生发送和从学生的学习护照和/或提供地图和/或由发送工作人员提供应用咨询/策略/资源/支持机制。
          • 寻求建议/指导和/或使用SENCO或纳入管理专家(如适用)和助教的策略和资源,以支持学习的团队。
          • 给予反馈给学生送家长
          • 使自己意识到这个政策和识别,监测和支持学生发送程序

          HLTA的也将加入到教学和恩典学院考文垂发送学生的学习体验。有针对性的支持和具体的干预措施,以通过在日常实践中HLTA使用。

          助教,

          要充分认识到这一政策和识别,评估和作出规定学生发送的程序

          • 提供反馈,以对学生的回应教师的任务和策略,并利用这些信息来支持提供个别学生的发展
          • 履行其职责所指示的SENCO

          因为我们的记录,保存,销毁和归档策略,可能在网站上找到内详细的文档被存储。

          政策审查

          这一政策将每年从该学院的管理机构批准的日期进行审查。

          有一些应该与这一政策被认为是其他学院的政策,如学生反欺凌政策,保护和儿童保护政策。

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